学习中心论与汉语作为第二语言的教学原则
加拿大 多伦多大学 王瑞
二十世纪六七十年代以来，由于教学理论的发展和教学改革运动的展开，在很长的时期里，“以学习者为中心”成为第二语言教学界喊得最响的口号。然而，也有一些学者对学习者中心论提出质疑，提出这一概念太过于强调个体，忽视了影响语言学习者学习的需要和学习目标的社会因素。另外，学习者中心论强调“学习者自我指导”，认为学习者在学习过程中应全权负责有关学习的所有决策并进行实施。这种理论的有效性也备受怀疑。
从教师中心到学习者中心，像是从一个极端走向了另一个极端。问题的实质不在于要强调哪一方为中心，而在于正确处理教与学的关系。“以学习为中心”是在以学习者为中心的理论实践上发展起来的，与之有着一脉相承的关系。以学习为中心的教学理论基础主要由以下几种理论构成：建构主义的教学观，神经语言发展理论，“最邻近发展区”理论和第二语言习得理论。基于这些理论，笔者尝试建立以学习为中心的第二语言教学模式如下：
本文拟就这一教学模式，从海外汉语教学的现实状况和汉语作为第二语言教学的特点入手，进一步探讨以学习为中心的汉语教学内容和教学层级系统。