突出课程重点：谈高年级中文课程的组织与设计

Hsin-I Tseng / 曾心怡

Lecturer in Chinese

Brown University

　　目前，高年级中文教学正面临一些挑战和瓶颈，其中之一是高级中文课本选择不多，一本课本里的文章可能同构型很高，都谈社会问题，或写作风格单一，都是报刊文章。另外，许多高级中文课的组织架构不明显，尽管教师选用了许多不同话题的文章，但若未经组织，便只是零散的话题，而突显不出该门课的教学重点。

根据笔者的经验，有两个方法能让教师把一门高级中文课组织得更好。一是将现有的材料和话题分类，例如：讲价、请客、劝菜等话题可以归为 “文化差异” 一类；选举、奥运、美伊战争等可以归为 “新闻时事” 一类。二是先确定该门课所欲涵盖的主题，然后搜集教材，例如：若学生对中国文学有兴趣、想谈与商业有关的话题、想了解中国传统思想，该门课的几个重点可以定为 “文学之美”、 “商业中文”、 “传统思想”，在文学之下，可以学当代名家名作甚至诗词；在商业中文方面，可以谈知名的企业家、公司等；在传统思想方面，可以谈孝顺、重男轻女等观念，还可搭配相关的文学作品或电影，如朱自清的 “背影” 等。

如此一来，教师能更灵活地组织课程，也更能满足学生不同的要求和兴趣。在一个学期中，学生不但能谈到各式各样的话题，还能接触到不同的文体。 “话题分类” 和 “确定主题” 这两个方法应该对提高自身教学和学生学习的层次都有帮助。