论文要旨

廖陈林

Chinese Language Fellow, Vassar College

近年来，中文学习的需求在全球范围特别是北美地区逐渐扩大，中文学习的动机也各不相同，在数量庞大的学习者当中，希望学习中文以在华开展商务活动的学习者越来越多，商务汉语的学习需求也越来越大。怎样使商务汉语教学的内容和方式更有效更科学，是我们当前需要回答的问题。

商务汉语教学与一般中文教学的不同之处在于：商务汉语的学习者对中文学习的需求是特定的。因此，只有根据需求进行教学，才能提高教学的针对性和有效性。在这个过程中，我们需要进行“需求分析”。“需求分析 needs analysis”是专门用途英语教学最核心的理论，它的原则是“根据学习者的需求进行教学”。“需求”可以分为“目标情景需求”和“学习者的学习需求”。“目标情景需求”着眼于语言在目标情景中的使用，按照一系列的参数（包括交际的角色、交际角色的关系、交际媒介、交际方式、交际渠道等等）使用相关的工具分析出语言使用的特定情景及语言使用者为完成交际任务在该情景中的交际事件和交际行为，由此分析出所使用的语言的具体特点，包括语言的微观功能、语体、篇章特点及语言技能等等。早期理想的“目标情景分析”甚至能够最后得到交际时所要使用的具体语言形式。那么，在商务汉语的教学中，是否能够借鉴专门用途英语中“需求分析”的理论根据具体教学对象的具体需求进行教学内容和教学方式的设计呢？答案是肯定的。虽然不能像专门用途英语的“目标情景需求分析”那样设计出非常具体的语言形式，但是可以学习“需求分析”的基本原则，借鉴并根据汉语的特点进行改造，通过调查一定的参数、使用一定的工具设计出某些领域商务汉语使用者所使用语言的特点和教学的具体要求，这些，对于指导特定目的商务汉语教学具有启示意义。